《春夏秋冬》教学设计5篇（精选）

《春夏秋冬》教学设计（精选5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《春夏秋冬》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教学主题：课文

　　课时：一课时

　　授课对象：一年级学生

　　目标确定的依据

　　1、课程标准相关要求

　　（1）结合语言环境、联系生活实际，认识8个字。通过田字格和已有的写字方法会写7个生字。

　　（2）通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。

　　2、教材分析

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　3、学情分析

　　《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手，吸引学生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉，配上漂亮的插图，能很快融入课文的氛围中。

　　4、教学目标：

　　1. 学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字，会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。

　　2.通过领读、自读等朗读形式，能正确、流利地朗读课文。

　　5、评价任务

　　1、结合动作识记、换偏旁识字等方法，会认8个生字，会写7个字。

　　2、通过领读、自读等朗读形式，正确、流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　　2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

　　二、多种方法，识记生字

　　（一）、谈话揭题，学习“春”、冬”

　　1.出示课文中的四季图。说说你喜欢什么季节，为什么？

　　出示：春 夏 秋 冬。

　　2.学生认读：春 夏 秋 冬。

　　3.书写“春、冬”二字。

　　4.齐读四季的名称。

　　（二）、借助插图，读词识字

　　1.认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　　(2)根据交流出示词语：

　　春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　(3)借助拼音自由朗读词语。

　　(4)指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

　　2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　3．出示：霜和雪

　　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　　(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

　　(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘

　　(1)出示短语。学生借助拼音自读。

　　(2)说说春风吹过来的感觉。

　　(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　(7)有感情地齐读第二组词串。

　　5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

　　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　　(2)指导学生用自己的话交流。

　　(3)出示词串三和四。

　　(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　(5)指名朗读，开火车读，齐读。

　　6．仔细观察，自主识记生字。

　　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记，比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记，通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等，加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

　　(2)小组内互相交流好方法。

　　设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、示范指导，书写生字

　　1．指导书写生字“花、入、风、雪、飞”。

　　(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

　　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

　　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)

　　3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

　　四、布置作业

　　【课 型】写字指导课

　　【教学目标】

　　1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

　　2.认识并正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。

　　3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，激发学生的写字兴趣，并且学会审美。

　　【教学重点】

　　1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。

　　2.正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。

　　【教学难点】

　　掌握横斜钩的写法。

　　【课前准备】多媒体课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、复习书写姿势

　　书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。

　　二、观察生字，发现规律，分类，汇报。

　　春、风、花、入、冬、雪、飞

　　同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。

　　1.春冬 都有撇捺，都是上下结构的字。

　　2.风飞 都有横斜钩。

　　3.花雪 都是上下结构的字

　　4.入 独体字。

　　三、学写“春冬”

　　春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。

　　冬：注意上面的折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。

　　学生书空，描红，临写，练习。

　　组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。

　　四、学写“飞风”

　　1.认识横斜钩

　　横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。

　　2.学写“飞”

　　飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。

　　3.学写“风”

　　风：写好“风”最关键的地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。

　　老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。

　　4.学生书空，描红，临写，练习。

　　5. 组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。

　　五、学写“花雪”

　　花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。

　　雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。

　　学生书空，描红，临写，练习。

　　组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。

　　六、学写“入”

　　入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。

　　学生书空，描红，临写，练习。

　　组词练习，出入、入口、入门、入冬。

　　七、再练写

　　将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。

　　八、总结

　　今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。

　　【教学反思】略

　　教学目标：

　　了解四季的变化与地球的公转有关。 2.认识四季变化对动植物的影响。

　　教学重点：

　　通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。

　　教学难点：

　　四季形成的原因。

　　教具：

　　两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程：

　　一、导入

　　为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的?

　　二、新课：

　　（一)直射与斜射有什么差异?

　　出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。

　　(直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。) 直着照和斜着照，得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的实验，边实验边记录。

　　小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。

　　（二)四季的成因我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。

　　（三)四季变化与我们的生活

　　地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?

　　我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢?

　　（四)动植物怎样抵御严寒酷暑?

　　动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢? 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。

　　三、作业

　　查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。

　　板书设计：

　　5.春夏与秋冬

　　（一）、直射与斜射有什么差异?

　　（二）、四季的成因

　　（三）、四季变化与我们的生活

　　（四）、动植物怎样抵御严寒酷暑?

　　教学目标：

　　1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。

　　3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　识字写字，理解短语意思。

　　教学难点：

　　激发学生对美丽自然的热爱之情。

　　教学准备：

　　春夏秋冬四季的精美彩图，课件，生字卡片。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。

　　3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的`热爱之情。

　　教学重点：朗读韵文，能正确、美观地书写生字。

　　教学难点：理解短语的意思。

　　教学准备：课件，词语卡片。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）

　　2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

　　3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

　　二、初读课文，识字读词

　　1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

　　2、检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

　　3、图文结合，理解词语。

　　（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。

　　（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。

　　（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然，夏天是个急性子，经常会下起暴雨，秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜，冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读

　　（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）

　　三、认读短语，巩固识字

　　1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。

　　2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，读准确。

　　3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。

　　4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。

　　5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。

　　6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”，夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”，而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”，雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。

　　7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头，“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁，“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。

　　8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

　　四、指导生字书写

　　1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。

　　2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。

　　3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展，“风”字是半包围结构，外框空间要大一些，“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大，“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。

　　4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。

　　5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！

　　课时目标

　　1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。

　　2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。

　　3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：在认识事物特点中学习汉字，练习语言表达。

　　教学难点：抓住四季的不同特点进行语言训练。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。

　　2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！

　　3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。

　　二、学习课文，识字读词

　　1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。

　　2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。

　　3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。

　　4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。

　　5、 师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。

　　6、 指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。

　　7、 多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8、 游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。

　　三、欣赏图片，拓展提升

　　1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）

　　2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。

　　3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。

　　四、指导汉字书写

　　1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名认读，口头组词加强理解。

　　2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

　　3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。

　　4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。

　　5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

　　五、课堂小结

　　同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！

　　板书设计：

　　1. 春夏秋冬

　　一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪

　　美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

　　教后反思：

　　开始上课，我开门见山开始了讲课。询问一个学习后进生一年有几个季节，谁知到该学生却声音响亮的回答四个季节，我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦，但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案：春夏秋冬，并随机板书课题。

　　在板书课题时我认真的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬，我感觉课堂的每个字的书写都有一定的作用，再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课，老师书写课题就把生字写了，虽然我认真的给孩子讲述加书写，但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个，这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练习本了。