《爱莲说》语文教案5篇（精选）

《爱莲说》语文教案（精选5篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《爱莲说》语文教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　学习目标：

　　1、了解什么是“托物言志”;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

　　2、体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。

　　3、理解本文独特新颖的结构方式。

　　4、感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。

　　教学重点：

　　“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。

　　教学难点：

　　托物言志的手法和结构方式。

　　步骤：

　　课前预习：

　　1、 作者周敦颐。

　　2、 “说”这种文体的特点。

　　3、字词的读音和意义。 淤泥 濯清涟 亵玩 隐逸

　　课堂教学：

　　一、引入新课：

　　1、彩屏展示优美的风景画，配钢琴曲《多美好的世界》。

　　2、导语：同学们，刚才我们从画面上看到了美丽的风景，还听到了优美的音乐，使我们赏心悦目，真是一种享受。这种美是通过我们的视觉和听觉感受到的，在生活中有的美是要我们用心灵去感受，那就是文学之美。今天请同学们和老师一起来欣赏一篇美文《爱莲说》，享受一下文学之美吧。

　　二、出示课题：

　　美中生趣 文中蕴情

　　——美文欣赏

　　爱 莲 说(周敦颐)

　　引语：《爱莲说》是一篇脍炙人口的名篇，千百年来为人们所传诵、所喜爱，

　　具有经久不衰的艺术魅力。今天我们通过欣赏来感受一下它的艺术美。

　　三、朗读课文：

　　1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。

　　2、学生齐读课文。要求有表情，注意按老师朗读的语调语气朗读。

　　四、赏析课文

　　(一)分小组讨论：这篇文章美在哪里?

　　(二)综合意见，各组发表意见。(班上发言)

　　教学目的

　　1、理解托物言志的写法

　　2、背诵课文

　　教学设想

　　1、课型：语言自读涵咏课

　　2、课时：一课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　设计一：

　　同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开”，描写牡丹的诗句“天下无双艳，人间第一香”，描写杏花的诗句“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”……可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

　　设计二：

　　师：同学们，你们爱花吗？

　　生：（略）

　　师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。

　　生答：（略）

　　师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

　　设计三：

　　师：这节课，咱们先一起欣赏一幅画（打开多媒体课件----国画“莲花”）。多美的莲花啊！清纯，脱俗，她从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

　　生答：（略）（充分利用教室内的多媒体网络资源现场调阅网上有关“莲花”的古诗文句）

　　师：同学们平时看的书很多，朗读得也不错，这些诗句都从不同的角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。今天，咱们就一起来欣赏一下宋代哲学家的名作----《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

　　[注：三种“导语设计”根据课堂需要任选一种。]

　　二、整体把握，感知语言

　　1、教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。

　　2、让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。

　　3、任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

　　4、全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

　　三、品味语言，领悟语感

　　师：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

　　[明确]①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴，②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香，③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

　　师：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？

　　[明确]作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴，②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度，③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。

　　师：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）那么，下面我们结合“时代与环境资料”（打开多媒体中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦颐身上具有哪些“莲花”的品格？

　　提示：学生活动，教师小结。

　　小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出“出淤泥而不染”这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特的个性。

　　师：刚才，同学们已经把周敦颐为什么要借莲花来抒发自己不慕名利、洁身自好的操守、情感的原因阐述清楚了。下面同学们回顾一下，看看还有什么不懂的，提出来，请同学帮助解决。

　　学生可能会提出以下几个问题：

　　（1）篇文章的主体写的莲，为什么要写菊和牡丹？

　　[提示]对比、衬托（正衬、反衬）

　　（2）为什么作者在第一段连用两个“独”字？

　　[提示]第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度，第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

　　（3）课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？

　　[提示]前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱，后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处，三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。

　　四、实践语言，习得语感

　　1、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系，第二，要有新意。

　　（学生活动，教师适时点评）

　　2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”2003年4月20日晚播出的《内江城管透视》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？

　　（学生讨论，老师适时引导点评）

　　五、背诵积累，积淀语感

　　1、延伸积累，师生补充有关描写“莲花”的诗句。

　　2、指导学生有感情地背诵课文。

　　六、结束语

　　课上，同学们想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成为一篇很有说服力的文章，为了使这篇课文进一步得到深化和运用，今天回家的作业就是写一篇托物言志的小散文。希望同学们在欣赏莲花的“亭亭净植”同时，别忘了“出淤泥而不染”所带给我们的深刻的启示。

　　附：板书设计

　　爱莲说

　　周敦颐

　　出淤泥而不染————————————高洁

　　生长环境

　　濯清莲而不妖——————————质朴

　　不慕名利

　　中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

　　体态香气洁身自好

　　香远益清————————————芳香

　　风度：亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——清亮

　　托物———————————————————喻人

　　教学目的

　　一、培养学生的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。并培养创新能力。

　　二、 学习莲花的高洁品格，培养"出于污泥而不染"的'良好道德情操。

　　教学方法

　　启发式教学，提问式，讲授式等多种方式，结尾运用。

　　课型：教读课

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课文。

　　1、出示挂图，提问：同学们!一眼就看出了这是一幅莲花图!(学生书前彩图对照)为什么?(根据回答情况适当引导。)莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。例如你们书中提到的《咏荷诗歌五首，就以不同的形式讲述了莲花，他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。(板书课题)

　　2、作家作品简介：提问：(意识学生把书翻到P202)请你们结合书中注释，说说有关作者的内容?

　　学生从书中明确后补充：本文选自《周元公集》。作者周敦颐(1017—1073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。补充：他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”，池中呢，建赏莲亭。作者也是在此赏莲的时候，触景生情，写下了本文。从中这里我们可以看出他对莲花的喜爱之情。

　　提问：好!那么就请你们来告诉我，课题中“说”是什么意思?

　　解释："说"是古文的一种文体。以记事，也可以议论，都是为了说明一

　　学习目标：

　　了解作者和“说”这种文体的特点

　　朗读课文，能够感受到文学的美，试着当堂背诵。

　　结合注释，领会文章内容。

　　能够了解什么是“托物言志”，了解什么是正衬和反衬

　　领悟短文所表现的作者的志趣和情操，学习作者淡泊名利、洁身自好的生活态度和追求高洁德行的志向

　　感受作者在文中所蕴含的讽喻之情并能够联系实际谈自身感受

　　教学重点：

　　“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。

　　教学难点：

　　是正衬和反衬的理解。

　　课时安排：

　　一课时

　　预习：

　　1、收集有关各种花的诗句和图片，最好能诗画相配。展示自我才情。可参考后面的综合性学习。布置综合性学习。

　　2、理解文义

　　3、文中哪些语句是在直接描写莲花的？分别从哪几个方面来写的呢？找出相应的句子。

　　生长环境、体态香气、气质风度

　　4、作者写的难道仅仅是莲花吗？这是一种什么写法？理解托物言志的写法

　　还歌颂了具有莲花那样高尚品质的人——君子，作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人——托物言志

　　5、文中的三种花分别象征什么？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？

　　莲——君子——洁身自好，不慕名利——赞美

　　菊——隐逸者——志向高洁，隐居避世——惋惜

　　牡丹—富贵者——贪慕荣华，追求名利——厌恶讽刺

　　6、作者为什么要写菊花和牡丹，直接写莲就行了吗，这样写对表现文章的主题有何作用？这种写法是什么？理解衬托——正衬、反衬的写法

　　7、本文表达了作者怎样的思想感情？

　　既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

　　8、能否模仿作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。

　　教学过程：

　　一、导入

　　记得我刚到培正学校的时候老师们对八年一班的同学赞不绝口，后来我也看到我们班得的流动红旗最多，为了回报学校领导和老师对我们八年一班的厚爱，请同学们展示自己创作的诗画，并以热烈的掌声欢迎老师们莅临指导。

　　今天老师也收集了几幅诗画送给大家，看到这么优美的意境同学们一定想说点什么，那么今天我们先听北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》，然后再让同学们说。

　　“说”，是一种议论性的古代文体，既可以发表议论，也可用来抒发感情。

　　《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

　　二、出示学习目标

　　三、听配乐朗诵范读。听读课文，整体感知。

　　订正读音。

　　认真体会作者表达的思想感情及朗读时的语气语调。

　　听后学生齐读一遍

　　要求：注意字音，停顿，抑扬顿挫。

　　朗读要点：

　　1、读准字音。

　　2、用舒缓的语气。

　　3、注意抑扬顿挫，有高低起伏。

　　4、流利有感情

　　四、理解文义

　　五、快速背诵，比赛选取一名，掌声鼓励

　　六、理解托物言志的写法

　　1、阅读思考：

　　文中哪些语句是在直接描写莲花的？

　　2、这些语句分别从哪些方面来描写莲花的？生长环境、体态、气味、气质风度

　　3、连线

　　4、小结托物言志

　　七、写作方法探究二

　　1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？

　　作者还写了人们对这些花的态度，分别是怎样的?

　　2、作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？

　　隐逸者、富贵者

　　陶渊明过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，他志向高洁，隐居避世，对于这样的一位高人，作者抱着什么样的情感态度？从文末的一句话中可以看出：菊之爱，陶后鲜有闻——惋惜。

　　在评选国花的时候很多人推崇牡丹，其实早在唐朝初期特别推崇牡丹，把它从山西一带移植到长安，视为珍品。暮春时节，权贵们往往不惜高价争相购买。由于唐朝统治者的爱好和提倡，以致长期以来形成一种社会风气，直到宋代仍然存在。因此，牡丹被认为是“富贵”的象征。对于这位贪慕荣华追求名利的富贵者作者又抱什么态度呢，从文末“牡丹之爱，宜乎众宜”可看出——厌恶讽刺

　　3、作者为什么要写菊花和牡丹，直接写莲就行了吗，这样写对表现文章的主题有何作用？这种写法是什么？

　　明确、衬托、正衬、反衬

　　八、小结本文主旨

　　既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

　　九、学生说话

　　周敦颐说完莲，现在由我们同学们来说了，说什么呢，模仿作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。

　　但要注意的是：

　　（1）要注意内在联系，

　　（2）要有新意。

　　一、教材分析

　　《爱莲说》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲学家周敦颐写的以议论为主的文章，这篇文章旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，并从中感悟古人追求的“君子”之风。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：培养学生阅读和翻译浅近文言文的能力，了解“说”这种文体，

　　2、能力目标：提高学生的文学修养，

　　3、情感目标：培养学生的出淤泥而不染的高尚情操。

　　三、教学重、难点

　　1、把握文中的重点字词

　　2、把握对比和衬托的写作手法

　　3、充分理解托物言志的写法

　　四、教学方法

　　1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，欣赏本文精炼、间洁、含蓄、深刻的语言之美，并组织多种形式的诵读。

　　2、分组讨论法：教师提问，学生分组讨论，激发学生自主解决问题的能力。

　　课时安排：1课时

　　五、教学过程

　　1、导入

　　同学们，花是大多数人比较喜欢的一种植物，你最喜欢什么花？为什么？

　　好了，大家都说出了自己喜欢的花和喜欢各种花的原因，今天我们就来学习一下宋代理学家周敦颐到底喜欢什么样的花，它又是怎样用语言来表达对花的喜爱之情。

　　2、作者介绍及题目

　　周敦颐是宋代理学的创始人，唯心主义哲学家，字茂叔“元公”是他死后的谥号他对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。

　　解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢？

　　3、朗读课文，标出生字词，并给下列字注音：

　　蕃 淤 濯 涟 亵 鲜

　　4、再度课文，结合注释学生自行翻译词句，老师找学生起来逐句翻译。

　　学生能够翻译时的要求

　　（1）尽量译出每一个字，

　　（2）补出省略成分，

　　（3）通畅，准确。

　　然后每个找学生起来，先朗读，再口译。

　　教学生起来翻译时，老师要注意把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。

　　5、教师在学生翻译过程中，解决重点字词

　　说：一种文体 清：清水 蔓：长蔓，长枝 益：更 谓：认为予：我 蕃：多 染：沾染（污染） 濯：洗涤

　　亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当

　　6、教师重点讲学生难懂两个文言句式：

　　（1）“予谓菊，花之隐逸者也”。

　　判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也，莲，花之君子者也。”两句与此相同。

　　（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同

　　5、译文

　　水里、陆上的草本、木本的花儿，可爱的很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来，世人十分喜爱牡丹。我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染（污秽），在清水里洗过而并不显得妖媚，中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的（或：不长藤蔓，不长丫枝），香气在远处更加清幽，笔直的洁净的立在那里，可在远处观赏而不可（拿在手里）玩弄。我认为菊花，是花中的隐士，牡丹，是花中的富贵者，莲花，是花中的君子。唉！爱菊花，陶渊明之后很少听到。爱莲花，像我一样的还有什么人呢？爱牡丹的人，该是很多了。 爱莲说可爱者甚蕃

　　6、再读课文，小组思考并讨论下面问题

　　（1）写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”？

　　答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬。

　　（2）陶渊明爱不爱除菊花以外的花？为什么？

　　答案：不爱，他“独爱菊”。

　　可以根据这个答案延伸，将陶渊明的人品和他的一些作品作一下介绍，明确陶渊明不与世俗同流合污的气节。

　　（3）周敦颐对菊花持什么样的态度，为什么？

　　答案：周敦颐不爱菊花。

　　原因：a 、他自己说“独爱莲”。

　　b 、他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。教师归纳：两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。

　　（4）莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？

　　答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。

　　（5）作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？

　　a 、婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。

　　b 、用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

　　（6）本文运用什么修辞手法和写作方法？

　　答案：对偶，排比，比喻，拟人，托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人，写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操

　　六、作业设计

　　1、熟读并背诵课文

　　2、你喜欢什么花草树木？为什么喜欢？请以“我喜欢的”为题，写一篇300字左右的小作文

　　七、板书设计

　　爱莲说

　　周敦颐

　　爱菊———“花之隐逸者也”鲜有闻爱

　　爱牡丹——“花之富贵者也”——众矣者

　　爱莲香远益清，亭亭净植

　　不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

　　花之君子———————同予者何人蕃不可亵玩洁身自好

　　八、教学反思

　　这堂课有效地发挥了学生的自主性，以学生翻译学习为主，老师辅助解疑为辅，从而有效的避免了满堂灌和学生被动学习，死记硬背的课堂现象，提高了学生课堂上的学习效率，同时，在设置问题诗，难易层次分明，适合各个学习层次的学生，从而能够有效地调动起学生学习的主动性和积极性。